Психология & Психотерапия
24 сентября 2025
Всячески избегайте приписывать себе статус жертвы. Каким бы отвратительным ни было ваше положение, старайтесь не винить в этом внешние силы: историю, государство, начальство, расу, родителей, фазу луны, детство - меню обширное и скучное.
В момент, когда вы возлагаете вину на что-то, вы подрываете собственную решимость что-нибудь изменить.
~ Иосиф Бродский
15 августа 2025
😔 Почему у всех получается, а у Пети — не очень?
Наверняка вы сталкивались с ситуациями, когда все дети берут инструкцию, а один, например, Петя, не справляется. Ему упражнение даётся сложнее, чем остальным детям. Почему так может быть, разбираемся ниже.
1⃣ Неврологические особенности.
Возможно, у Пети есть особенности развития нервной системы, например, задержки созревания, расстройства аутистического спектра, СДВГ и др.
Эти особенности влияют на восприятие, внимание и скорость обработки информации.
Из-за этого Пете сложнее сосредоточиться, контролировать своё поведение и обрабатывать информацию — стандартные упражнения могут оказаться для него высшим пилотажем.
2⃣ Индивидуальные когнитивные профили.
Каждый ребенок уникален в способах восприятия и обработки информации. Петя — не исключение.
Например, у него может быть сложность с зрительно-пространственными функциями или обработкой информации не из-за сложных диагнозов, а из-за врождённых особенностей.
Пете потребуется индивидуальный подход с учётом его особенностей, например, попробовать использовать мультимодальную стратегию или адаптировать темп занятия, или упростить инструкции.
3⃣ Мотивация и эмоциональный фон.
Петя уже может быть маленьким перфекционистом, или просто очень тревожным ребёнком.
Если ученик боится ошибиться или просто не видит смысла в занятиях, обучение становится сплошным стрессом.
Пете становится сложно испытывать интерес к занятиям. Тут ему потребуются дополнительные мотивация и поддержка.
4⃣ Недостаточная адаптация методов.
Стандартные методы ориентированы на большинство и предполагают, что все должны успевать в одном темпе и с одним объёмом программы.
Если у Пети есть сложности в учёбе, то привычные инструкции и нормы могут ему не подходить.
Такому ученику могут потребоваться и больше времени на усвоение материала, и дополнительные разъяснения, и другие способы решения задачи.
❓ Что делать специалистам и педагогам?
- Диагностировать трудности, чтобы понять причину проблем,
- Использовать игровые и нейропсихологические методы.
- Откалибровать задачи с учётом особенностей ребёнка,
- Использовать коррекционные методы на школьных задачах.
► Такие меры помогут Пете освоить необходимую программу, а также укрепить слабые компоненты психики, чтобы минимизировать шанс проблем дальше.
🤔 Ответ на дискуссионный вопрос: влияет ли порицание или похвала ребенка на его мозг?
► Недавно поднимали этот вопрос для обсуждения. Сегодня отвечаем на него.
Эмоциональное насилие — это постоянный стресс для мозга. Подобное обращение может проявляться в разной форме, например, как лишение самостоятельности или постоянная негативная обратная связь: «ты ни на что не способен», «у тебя ничего не получается» и так далее.
Подобное обращение мешает ребенку удовлетворять высшие потребности человека: социальную, в самоактуализации, в любви и уважении.
Гипоталамус помогает регулировать наше физиологическое состояние в ответ на изменение окружающей среды. В том числе, на стресс из-за эмоционального насилия.
► Когда организм находится в постоянной «боевой готовности», нарушается выработка нейрогормонов — это приводит к биохимическим изменениям, а следом и к изменениям в системах мозга, ответственных за познавательные процессы и регуляцию поведения.
Как итог, мы получаем проблемы: трудности обучения и сложности с социальной адаптацией — от которых хотели уйти. Они вызывают снова негативную реакцию и получается замкнутый круг.
Позитивная обратная связь необходима для возникновения мотивации к деятельности. Эмоциональное давление снижает желание ребенка делать что-либо и может создать сложности уже во взрослом возрасте.
