Институт клинической психологии Дискурс
12 июня 2026
Синдром самозванца.
Заноза для любого специалиста.
Но так ли он плох?
В последнее время мы часто обсуждаем эту тему в сообществе интегративных нейропсихологов.
Вопрос актуальный. Поэтому я решила вынести несколько тезисов в открытое обсуждение на канал.
Нередко приходится слышать мнение, когда о данном состоянии отзываются исключительно в отрицательном контексте.
Специалист переживает, а достаточно ли он хорош в профессии, все ли делает правильно, действительно ли компетентен. И эти мысли вызывают тягостное состояние.
На самом деле суть только в том, какую энергию мы сами вкладываем в эти мысли. Созидательную или саморазрушительную.
Синдром самозванца - это двигатель нашего развития. Это то, что дает специалисту толчок к постоянному росту и познанию.
И это то чувство, которое будет с любым думающим и рефлексирующим специалистом постоянно.
С любым новым знанием в профессии для нас тут же открываются новые горизонты нашего незнания.
И тут же появляется стремление это узнать.
Самое ужасное в профессии для любого специалиста, если он уверен , что всё познал, всё делает правильно, ни в чём не ошибается. Можно считать, что в профессии он закончился , может даже и не начинаясь.
Все самые лучшие и глубокие люди, которых я знаю, постоянно сомневаются, думают, учатся.
Это здоровое чувство профессионала.
Наверняка многим знакомо состояние, только что-то выучил или узнал, как тут же стали приходить именно такие дети.
А это не дети. Просто специалист стал видеть то, что раньше было от него скрыто.
А за этим тут же открываются новые грани того, что необходимо еще узнать.
Мы всегда самозванцы в нашей профессии.
Мы изучаем и пытаемся познать то, что познать невозможно - человека.
Мы работаем с функциями мозга - органа, изучение которого наукой только находится в процессе и столько еще не открыто и неизвестно!
Мы занимаемся коррекцией.
А коррекция - это изменение и исправление. Того, что создала природа, среда, родители. Даже не касаюсь более высокие категории.
Не слишком ли дерзко?
И кто мы, если не самозванцы?
Тот, кто думает, что в нашей работе можно не быть "самозванцем", постичь полностью профессию - мягко говоря заблуждается.
Поэтому надо смело смотреть правде в глаза :).
И изучать то, что все равно полностью никогда не изучишь.
Грызть то, что никогда не разгрызешь.
Постигать непостижимое.
И нырять в глубины бездонные.
Это надо просто принять.
И получать удовольствие от процесса.
Мы в сообществе любим наших внутренних "самозванцев".
Они не дают нам останавливаться. Дают жажду познания и стремление к росту.
Подружитесь и вы с ними. :)
Какая помощь нужна ребёнку с СДВГ?
Родители ищут объяснение, педагог пытается вести урок, специалисту нужно отличить СДВГ от похожих состояний и понять, какой маршрут помощи выстраивать.
Наш партнёр PROШКОЛА знает об этих сложностях и проводит бесплатную онлайн-конференцию PRO СДВГ
С 16 по 19 июня ведущие эксперты страны будут разбирать:
▪как распознавать СДВГ;
▪что делать с трудностями внимания и регуляции;
▪как работать с агрессией, протестом и эмоциональными срывами;
▪чем может помочь семья;
▪что возможно в школе, где у педагога не один ребёнок, а целый класс.
✅Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться –proshkola1.com/pro_sdvg?u...
Я буду выступать с темой, которая является максимально важной: как организовать быт и среду так, чтобы помочь и ребёнку, и семье.
По исследованиям, правильная помощь и сопровождение ребенка дает значительные результаты для снижения симптомов СДВГ.
Но родители часто сами растеряны и не знают, как правильно организовать быт и нагрузки.
Поговорим на конференции о том, какие инструменты действительно помогают.
12 мая 2026
Вчера в рамках курса «Проективные методики в диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков» прошел первый практикум. Наши слушатели приносили протоколы ответов детей по фрустрационному тесту Розенцвейга.
Нашей задачей было:
✅определить к какому типу и направлению относится каждый ответ,
✅заполнять таблицу профилей и определять отклонения от нормативных значений или соответствие им,
✅работать с формулами,
✅формулировать выводы.
Наша работа была по-настоящему совместной-мы вместе размышляли, активно обсуждали, как кодируется тот или иной ответ.
Все протоколы были очень интересными и нестандартными.
Но самое интересное, что никто из коллег не «потерял» за протоколом ребёнка. С его историей, особенностями, отношениями в семье.
Возникало много дискуссионных вопросов, один из них был очень важен: почему в процессе обследования ребёнок дает одни ответы, а в жизни ведет себя иначе?
Как быть со взрослыми, точнее, как определять их ответы, если мы встречаемся со сложной, «многослойной» реакцией?
О чем говорят это вопросы?
Конечно же о включенности, неформальном подходе и желании, действительно, лучше понять и разобраться в том, как реагирует человек на ситуацию фрустрации и какие в основе лежат механизмы.
Впереди у коллег самостоятельное проведение и анализ данных по этой методике.
А у нас всех - знакомство с новыми интересными методами исследования личности. И очень важная особенность всех проективных методов исследования, в том числе стандартизированных - умение уловить не только ЧТО (что сказал), но и КАК (каким аффектом это было окрашено). Для специалиста это является не просто целью, но и путем, процессом, исследованием, размышлением. И это, на мой взгляд, очень интересно.
С нетерпением жду продолжения нашей работы!
Курс ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ в консультативной и нейропсихологической практике.
Практический курс для коррекционных специалистов, работающим с детьми раннего, дошкольного и младшего школьного возраста, с РАС, ЗПР, ЗПРР, СДВГ и др.
Старт: 2 июня 2026
Спикер: Покровская Светлана Викторовна
Современные дети меняются, и традиционные подходы перестают работать. Как вернуть интерес, мотивацию и добиться реальных результатов в коррекции? Ответ — через игру.
Этот курс - системное погружение в феноменологию, диагностику, терапию и коррекцию через игру.
В программе курса
Лекции:
Феноменология игровой культуры
Трансформация игровой деятельности современных детей
Работа с родителями в консультативной практике
Практикумы как основной фокус курса:
Игра как инструмент диагностики
Игровые методы в терапии и консультировании
Нейропсихологический игровой подход
Игровые методы в обучении
Специфика работы с детьми с ОВЗ
Кому это нужно:
▸ Практикующим психологам и психотерапевтам
▸ Нейропсихологам
▸ Специалистам по раннему развитию и коррекции
▸ Педагогам и логопедам
Результат: Вы соберете готовую копилку методов и инструментов, усилите метод наблюдения и анализа за игровой деятельностью ребёнка, приобретете практические инструменты, которые можно использовать для работы с детьми разного возраста и с разными типами дизонтогенеза.
Даты занятий: со 2 июня по 4 августа 2026
Формат: онлайн (лекции + практикумы + запись)
Документ: Удостоверение о повышении квалификации.
