Институт клинической психологии Дискурс
12 мая 2026
Вчера в рамках курса «Проективные методики в диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков» прошел первый практикум. Наши слушатели приносили протоколы ответов детей по фрустрационному тесту Розенцвейга.
Нашей задачей было:
✅определить к какому типу и направлению относится каждый ответ,
✅заполнять таблицу профилей и определять отклонения от нормативных значений или соответствие им,
✅работать с формулами,
✅формулировать выводы.
Наша работа была по-настоящему совместной-мы вместе размышляли, активно обсуждали, как кодируется тот или иной ответ.
Все протоколы были очень интересными и нестандартными.
Но самое интересное, что никто из коллег не «потерял» за протоколом ребёнка. С его историей, особенностями, отношениями в семье.
Возникало много дискуссионных вопросов, один из них был очень важен: почему в процессе обследования ребёнок дает одни ответы, а в жизни ведет себя иначе?
Как быть со взрослыми, точнее, как определять их ответы, если мы встречаемся со сложной, «многослойной» реакцией?
О чем говорят это вопросы?
Конечно же о включенности, неформальном подходе и желании, действительно, лучше понять и разобраться в том, как реагирует человек на ситуацию фрустрации и какие в основе лежат механизмы.
Впереди у коллег самостоятельное проведение и анализ данных по этой методике.
А у нас всех - знакомство с новыми интересными методами исследования личности. И очень важная особенность всех проективных методов исследования, в том числе стандартизированных - умение уловить не только ЧТО (что сказал), но и КАК (каким аффектом это было окрашено). Для специалиста это является не просто целью, но и путем, процессом, исследованием, размышлением. И это, на мой взгляд, очень интересно.
С нетерпением жду продолжения нашей работы!
Курс ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ в консультативной и нейропсихологической практике.
Практический курс для коррекционных специалистов, работающим с детьми раннего, дошкольного и младшего школьного возраста, с РАС, ЗПР, ЗПРР, СДВГ и др.
Старт: 2 июня 2026
Спикер: Покровская Светлана Викторовна
Современные дети меняются, и традиционные подходы перестают работать. Как вернуть интерес, мотивацию и добиться реальных результатов в коррекции? Ответ — через игру.
Этот курс - системное погружение в феноменологию, диагностику, терапию и коррекцию через игру.
В программе курса
Лекции:
Феноменология игровой культуры
Трансформация игровой деятельности современных детей
Работа с родителями в консультативной практике
Практикумы как основной фокус курса:
Игра как инструмент диагностики
Игровые методы в терапии и консультировании
Нейропсихологический игровой подход
Игровые методы в обучении
Специфика работы с детьми с ОВЗ
Кому это нужно:
▸ Практикующим психологам и психотерапевтам
▸ Нейропсихологам
▸ Специалистам по раннему развитию и коррекции
▸ Педагогам и логопедам
Результат: Вы соберете готовую копилку методов и инструментов, усилите метод наблюдения и анализа за игровой деятельностью ребёнка, приобретете практические инструменты, которые можно использовать для работы с детьми разного возраста и с разными типами дизонтогенеза.
Даты занятий: со 2 июня по 4 августа 2026
Формат: онлайн (лекции + практикумы + запись)
Документ: Удостоверение о повышении квалификации.
2 апреля 2026
Как обучать ребёнка левшу математике?
Казалось бы, как и всех остальных, какая разница.
А тем не менее, разница есть.
Вернее особенности, связанные с типом организации психических процессов у левшей, которые имеют отличие от функциональных особенностей правшей.
Как это будет проявляться.
Математика тесно связана с пространственными представлениями, которые будут фундаментом математических понятий.
"Пространство" у нас разное.
Есть объемное пространство, а есть линейное и координатное пространство.
И если с объемным у левшей, как правило, всё хорошо, с малого возраста они отлично справляются с конструкторами, строят сложные объемные миры, поражая порой взрослых.
То с линейными представлениями не всё однозначно.
Право-левая ориентация страдает, долго формируется и автоматизируется. Верх/низ тоже не всегда очевиден на изображении.
Ребёнок левша запросто может на рисунке изобразить часть персонажей как надо, а других вверх ногами.
А начальный счет - это работа с координатами. Что такое прибавить? Это пройти столько-то шагов НАПРАВО от конкретной точки по числовой прямой. А уменьшить, отнять, вычесть - это двигаться НАЛЕВО, приближаясь к нолю.
И ребенка левшу это надо специально учить. То что правше будет естественно даваться, для левши будет совершенно не очевидно.
При решении задач тоже будут особенности.
Ребёнок левша может находить каждый раз самые нетривиальные варианты решения, и, кстати, они нередко успешны в олимпиадной математике.
При это стандартные схемы решения задач, и уж тем более алгоритм решения "по действиям" им будет даваться с трудом. Они просто решают не по действиям, а всю задачу целиком разом. Причём начать свои расчёты могут с любого места, а не с логического начала.
Поэтому алгоритм, последовательность, схема решения - это то, чему необходимо уделять целенаправленное внимание.
Оформление работ в тетради - это тоже то, над чем придётся работать и автоматизировать навык.
Потому что для ребенка левши отступить "четыре клеточки сверху и две слева" каждый раз будет значить что-то новое. Так он видит пространство.
Ребёнок левша нуждается в специально организованных учебных условиях. Имея развитый интеллект и высшие психические функции, он при этом требует адекватно организованных педагогических условий. Особенностей предъявления материала.
При обучении левшей, помимо формирования навыка, очень важно уделять внимание базовым функциональным основам математических представлений.
Незнание основ психофизиологических и психологических особенностей левшей взрослыми, нередко приводит к целому ряду проблем и учебной дезадаптации ребёнка.
Подробно о левшестве и о педагогических и коррекционных стратегиях, приемлемых для левшей мы говорим на курсе "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям".
Старт ближайшего потока 1 апреля.
11 марта 2026
Коллеги, если кто-то пропустил нашу конференцию, есть возможность приобрести запись всех вебинаров (их будет пять) с доступом на месяц.
Ценнейшие материалы!
Интереснейшие доклады от ведущих экспертов отпрасли.
С Екатериной Галяевой мы говорили об особенностях работы с детьми со сложной структурой нарушения на фоне соматического неблагополучия.
И наши модели, на которые мы опираемся в работе, очень оказались созвучны.
И точно не противоречат друг другу.
Ольга Шевцова провела потрясающую лекцию о коррекции дисграфии. Много практических примеров, видео. Кейс с 12-летнем подростком.
У участников были прекрасные отзывы.
Ирина Матанова рассказала и показала интересную игровую методику по диагностике привязанности у ребенка. С видео примером, как ее проводить.
Светлана Покровская поделилась информацией о том, как психотерапевтические методы коррекции регуляторной сферы могут прекрасно вписаться в нейрокоррекционный формат работы, расширяя инструментарий.
И в качестве дополнительного бонуса представлен вебинар Ольги Шевцовой про еще один прекрасный рабочий инструмент "Волшебная игра".
Это практическая техника работы с детско-родительскими отношениями, как в качестве диагностического, так и коррекционного инструмента.
Море пользы от профессионалов высокого уровня!
Стоимость доступа к записи на 30 дней - 1000 р
