Институт клинической психологии Дискурс
3 октября 2026
Установление цикла сна-бодрствования - одна из ключевых задач ребенка младенческого и раннего возраста. В этот период часто возникают либо преходящие, либо длительные нарушения.
При этом многие детские специалисты обещают: «Перерастет, созреет, повзрослеет», «А что вы хотели? Это маленький ребенок, они все так спят» и т.д. Обычно проблему начинают воспринимать всерьез гораздо позже. Но трудности со сном у младенцев не проходят бесследно, и даже если это была единственная трудность - она может дать о себе знать уже в виде других нарушений.
Вопрос сна - это не только вопрос качества жизни родителей и ребенка. Это вопрос, напрямую связанный с базовыми уровнями аффективной регуляции и даже развития памяти и мышления.
В ходе развития сон как процесс претерпевает большие изменения. Это касается и суточной ритмичности, и длительности отрезков сна. Эти изменения обусловлены целым комплексом факторов, которые состоят не далеко не только из процессов созревания нервной системы. Сюда относят и средовые факторы, и социальная, и эмоциональная регуляция, на которые они опираются.
Переход из бодрствования в сон и обратно - это и про регуляцию гомеостаза, но так же и про аффективную регуляцию. Этот переход - момент репарации и воссоединения, который зависит от общего эмоционального комфорта и ощущения безопасности.
Неспособность ближайшего окружения ребенка стабильно и предсказуемо реагировать и поддерживать его во время этих переходов ведет к плохой регуляции и дисрегуляции.
4 октября в 18.00 на платформе ИКП Дискурс состоится открытый вебинар Матановой Ирины Васильевны на тему: «Нарушения сна у детей: физиологический, психологический и социальные аспекты проблемы».
На вебинаре будут рассмотрены ключевые аспекты данной темы, включая психоаналитическое видение проблемы нарушения сна у младенцев, характеристики эмоциональной сферы детей, страдающих нарушениями сна, вопросы совместного сна с ребенком и его влияние на развитие, выводы о способах вмешательства.
Ребёнок - это не только ВПФ. И диагностика тоже не должна быть только “по функциям”.
Нейропсихолог может увидеть трудности внимания, регуляции, праксиса, речи, мышления.
Но за тем, как ребёнок действует, учится, сопротивляется, тревожится, избегает, вступает в контакт или разрушает его, часто стоит не только нейропсихологический механизм.
Там есть эмоциональная жизнь.
Личностное развитие.
Опыт отношений.
Привязанность.
Семейный контекст.
Защитные механизмы.
Способ ребёнка справляться с тревогой, напряжением, близостью, требованиями и взрослением.
И если специалист видит только пробу, но не видит психику ребёнка целиком, диагностика становится плоской.
12 октября в Институте клинической психологии «Дискурс» стартует курс Ирины Васильевны Матановой:
«Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога»
Это курс для специалистов, которым важно глубже понимать, что стоит за симптомами и поведением ребёнка, и точнее выстраивать диагностическое заключение, рекомендации и коррекционно-развивающий маршрут.
На курсе будем разбирать:
• психоаналитический взгляд на развитие ребёнка;
• формирование ЭГО, объектных отношений, защитных механизмов;
• детскую психопатологию и её связь с семейной ситуацией;
• аффективное развитие в норме и патологии;
• эмоциональную регуляцию как основу познавательной и регуляторной активности;
• психоаналитический взгляд сквозь призму нейропсихологических проб;
• дополнительные проективные методики.
Формат: онлайн.
Объём: 78 академических часов.
3 модуля, 12 тем.
По итогам обучения - удостоверение о повышении квалификации.
Этот курс не про то, чтобы заменить нейропсихологическую диагностику психоанализом.
Он про то, чтобы сделать взгляд специалиста объёмнее.
Потому что ребёнок приходит к нам не как набор функций.
Он приходит как целостная психика, в которой тело, мозг, эмоции, отношения и опыт развития связаны между собой.
4 октября в 18.00 на платформе ИКП «Дискурс» состоится открытый вебинар одного из наших ведущих преподавателей - Матановой Ирины Васильевны.
Вебинар будет посвящен очень актуальной и важной теме детского сна и его нарушений.
На вебинаре будут рассмотрены все возможные аспекты феноменов нарушений сна - от физиологических, медицинских до тонко-психологических, затрагивающих вопросы функционирования семейной системы, супружеских и детско-родительских отношений.
Мы поговорим о норме и не норме относительно вопросов сна в аспекте возрастной динамики, о видах нарушений и их причинах, о влиянии здоровья, режима и питания на качество сна.
Обозначим связь нарушений сна с трудностями когнитивного и эмоционального развития.
Мы поднимем один из самых животрепещущих для многих родителей и специалистов вопрос совместного сна детей и родителей: имеет право этот феномен быть в жизни семьи или нет и почему?
Оказывает ли он влияние на развитие эмоциональной сферы ребёнка и его регуляции и каким образом?
Существуют ли какие-то особенности в детско-родительских отношениях у семей, которые практикуют сон в одной кровати со детьми разного возраста? Если да, то какие?
Вебинар будет насыщен не только полезной теоретической информацией и пищей для размышления. Будет приведен пример из практической деятельности работы с данной проблемой, а также вы сможете встретить полезные практические рекомендации для вашей работы с подобной темой.
10 сентября 2026
В чем сложность работы нейропсихолога?
В том, что нам мало просто констатировать нарушение, дефицит, незрелость.
Нам еще важно провести глубокий клинический анализ, почему эти нарушения возникли, сформировались, что на них оказывает влияние.
И было бы очень удобно, если бы клиенты приходили с готовыми ответами, медицинскими диагнозами, обследованиями.
Но на практике так бывает крайне редко.
Клиент приходит с некоей проблемой "ребёнок плохо учится, отстаёт от сверстников, плохая память, капризы и истерики" и т.д., еще много чего может быть.
Мы проводим диагностику. Видим дефициты.
И дальше начинается самое интересное.
Именно мы должны подумать: а почему у этого ребёнка нарушение и задержка развития? Чем она обусловлена?
Нейропсихолог, как клинический специалист, должен не просто выявлять нарушения ВПФ, но и хорошо знать механизм их нарушения, какие процессы могут приводить к патологии развития.
Если этот шаг будет упущен из виду, то дальше может возникнуть целый ряд проблем по коррекционному маршруту и помощи ребёнку.
Без определения возможных причин, не всегда удается найти правильное решение.
Наша задача тут очень чётко определить, где тут наша работа, а где работа других специалистов, в том числе врачей. И важно это не перепутать.
Если ребёнок истощаемый в силу гипотиреоза, анемии, белково-энергетической недостаточности, аденоидита, хронического воспаления и др., если у него на этом фоне вторичный регуляторный дефицит, то если мы просто возьмемся его корректировать, то успеха не добьемся. Будет упущено время, потрачены родительские средства, специалист услышит, что он плохо работает, ведь коррекция не помогает.
А именно таких ситуаций ОЧЕНЬ много.
Проблема в том, что к нам не приходят и не говорят: "у ребенка анемия , аденоидит и гипотиреоз".
Нам говорят : "плохая память и истерики."
На вопрос, что говорит врач, часто слвшим, что "всё нормально".
Поэтому тут важна профессиональная ответственность самого специалиста.
И знания, что может влиять на высшие психические функции.
А это целый ряд соматических состояний, условия формирования функции, социальная среда и личностно- психологические особенности развития, педагогический уровень.
Если брать только соматическую часть, то важно сказать, что
высшие психические функции не существуют отдельно от состояния организма.
На их протекание могут напрямую влиять целый ряд состояний:
✔хронические воспалительные процессы;
✔нарушения работы ЖКТ и обмена веществ;
✔эндокринные нарушения;
✔иммунные и аутоиммунные процессы;
✔дефицитные состояния;
✔нарушения сна и дыхания;
✔неврологические факторы, судорожная готовность;
✔хроническая боль, астенизация, общее истощение организма;
✔сердечно-сосудистые нарушения.
Поэтому, если ребёнок быстро утомляется, не удерживает внимание, "не слышит" инструкцию, с трудом запоминает, плохо регулирует поведение - это не всегда вопрос только педагогики или только нейрокоррекции.
Иногда за трудностями ВПФ стоят процессы, которые идут на уровне всего организма и влияют на работу центральной нервной системы.
Поэтому нейропсихологу важно разбираться в этиопатогенезе нарушения: понимать, почему возник дефицит, какие системы могут быть вовлечены, когда нужна смежная диагностика и помощь врачей.
Именно этому мы глубоко учим нейропсихологов на курсе "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика": видеть ребёнка целостно, анализировать причины нарушений и выстраивать более точный коррекционный маршрут.
Не чтобы выполнять работу врачей. А чтобы быть эффективным в своей работе.
И не пытаться корректировать то, что нужно лечить. Уметь учитывать целый ряд нюансов.
Понимать, с чем специалист работает. Какие ресурсы и коррекционные возможности клиента.
Всё это необходимо профессионалу.
14 сентября начинается курс.
Приглашаем специалистов, которым важно работать на глубоком профессиональном уровне.
