Институт клинической психологии Дискурс
Вчера
В чем сложность работы нейропсихолога?
В том, что нам мало просто констатировать нарушение, дефицит, незрелость.
Нам еще важно провести глубокий клинический анализ, почему эти нарушения возникли, сформировались, что на них оказывает влияние.
И было бы очень удобно, если бы клиенты приходили с готовыми ответами, медицинскими диагнозами, обследованиями.
Но на практике так бывает крайне редко.
Клиент приходит с некоей проблемой "ребёнок плохо учится, отстаёт от сверстников, плохая память, капризы и истерики" и т.д., еще много чего может быть.
Мы проводим диагностику. Видим дефициты.
И дальше начинается самое интересное.
Именно мы должны подумать: а почему у этого ребёнка нарушение и задержка развития? Чем она обусловлена?
Нейропсихолог, как клинический специалист, должен не просто выявлять нарушения ВПФ, но и хорошо знать механизм их нарушения, какие процессы могут приводить к патологии развития.
Если этот шаг будет упущен из виду, то дальше может возникнуть целый ряд проблем по коррекционному маршруту и помощи ребёнку.
Без определения возможных причин, не всегда удается найти правильное решение.
Наша задача тут очень чётко определить, где тут наша работа, а где работа других специалистов, в том числе врачей. И важно это не перепутать.
Если ребёнок истощаемый в силу гипотиреоза, анемии, белково-энергетической недостаточности, аденоидита, хронического воспаления и др., если у него на этом фоне вторичный регуляторный дефицит, то если мы просто возьмемся его корректировать, то успеха не добьемся. Будет упущено время, потрачены родительские средства, специалист услышит, что он плохо работает, ведь коррекция не помогает.
А именно таких ситуаций ОЧЕНЬ много.
Проблема в том, что к нам не приходят и не говорят: "у ребенка анемия , аденоидит и гипотиреоз".
Нам говорят : "плохая память и истерики."
На вопрос, что говорит врач, часто слвшим, что "всё нормально".
Поэтому тут важна профессиональная ответственность самого специалиста.
И знания, что может влиять на высшие психические функции.
А это целый ряд соматических состояний, условия формирования функции, социальная среда и личностно- психологические особенности развития, педагогический уровень.
Если брать только соматическую часть, то важно сказать, что
высшие психические функции не существуют отдельно от состояния организма.
На их протекание могут напрямую влиять целый ряд состояний:
✔хронические воспалительные процессы;
✔нарушения работы ЖКТ и обмена веществ;
✔эндокринные нарушения;
✔иммунные и аутоиммунные процессы;
✔дефицитные состояния;
✔нарушения сна и дыхания;
✔неврологические факторы, судорожная готовность;
✔хроническая боль, астенизация, общее истощение организма;
✔сердечно-сосудистые нарушения.
Поэтому, если ребёнок быстро утомляется, не удерживает внимание, "не слышит" инструкцию, с трудом запоминает, плохо регулирует поведение - это не всегда вопрос только педагогики или только нейрокоррекции.
Иногда за трудностями ВПФ стоят процессы, которые идут на уровне всего организма и влияют на работу центральной нервной системы.
Поэтому нейропсихологу важно разбираться в этиопатогенезе нарушения: понимать, почему возник дефицит, какие системы могут быть вовлечены, когда нужна смежная диагностика и помощь врачей.
Именно этому мы глубоко учим нейропсихологов на курсе "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика": видеть ребёнка целостно, анализировать причины нарушений и выстраивать более точный коррекционный маршрут.
Не чтобы выполнять работу врачей. А чтобы быть эффективным в своей работе.
И не пытаться корректировать то, что нужно лечить. Уметь учитывать целый ряд нюансов.
Понимать, с чем специалист работает. Какие ресурсы и коррекционные возможности клиента.
Всё это необходимо профессионалу.
14 сентября начинается курс.
Приглашаем специалистов, которым важно работать на глубоком профессиональном уровне.
4 июля 2026
Мы, как практикующие специалисты, да и просто как люди, которые пытаются размышлять о том, что и почему происходит с нами и вокруг нас, нередко сталкиваемся с открытием - в большинстве случаев знание и понимание причин душевных страданий и психологических трудностей не помогает. То есть, возможно, и приносит короткое облегчение. Но ненадолго. Результат знания и понимания не стоек. К сожалению.
Открытие этого расстраивает, а иногда заставляет опустить руки.
И лишь примеры того, что жизнь и ее внешнее\внутреннее качество меняется, вдохновляют на продолжение процесса работы с психикой.
В чем же дело?
А дело в том, что знание и понимание - процесс поверхностный.
В большей степени интеллектуальный.
Существуют гораздо более глубокие слои, которые часто упускаются из вида. Это «слои» базовых настроек нервной системы и психики. Это слои эмоционального фона, который сопровождал человека всю жизнь. Это то, что слабо осознается, но очень много значит.
Можно что-то понять интеллектуально. Даже испытать озарение.
Но базовый эмоциональный фон все равно через какое-то время выведет душевное состояние к привычному. Раздражение, гнев, тревога. Привычные реакции. Хотя все уже, казалось бы, и понято, и связано, и осознано. Руки опускаются, появляется чувство вины, отчаяния и злости на себя и …на специалистов. Все-то они знают. А изменить не могут.
Почему так происходит?
Нервная система и психика продолжают работать в привычном режиме, не удерживая состояния, из которых ситуация видится по-новому, а жизнь проживается здоровее.
Автономная нервная система, да и все тело пытается вернуться на прежние, знакомые рельсы. Именно поэтому мы можем понимать головой, а на эмоциональном, бессознательном уровне продолжать запускать одни и те же знакомые процессы.
Это закономерно.
Именно поэтому изменения требуют времени. Это длительный процесс. И чем дольше мы жили свою жизнь в определенных состояниях, тем больше времени необходимо на перестройку, в процессе которой будут и взлеты, и падения, и новые попытки выровнять свое состояние.
Мы является единой сложной системой - «психосоматической единицей», где нет речи об отдельном функционировании гормональной, нервной, иммунной системы, психики.
Все едино.
Настоящие изменения затрагивают все эти аспекты, требуя времени, терпения, комплексного подхода, в каком-то смысле «переучивания» всей этой сложной системы.
Что происходит в результате?
В результате постепенного процесса человек становится способен удерживать другое эмоциональное состояние, другой фон и другой взгляд на себя, других и жизнь.
Почему это в большинстве случаев не может происходить быстро?
Потому что на это нужно время, среда и поддерживающее сопровождение. Нужна сонастройка с другим, новым опытом. Другое качество контакта, дающее возможность пережить себя по-новому. Переучить себя и свои базовые настройки гораздо сложнее, чем задать их изначально. И в этом процессе могут быть неожиданные «находки», которые могут сдвинуть систему, подобно взмаху крыльев бабочки. Но момент и время такого системного сдвига - результата реализации накопленного потенциала действия - загадка и чудо, которые являются наградой за приложенные усилия и намерение измениться.
Кому подходит обучение в "Дискурсе"
Впереди новый учебный сезон, и многие специалисты сейчас выбирают, где продолжать профессиональное образование.
Это серьёзный выбор.
Важно, чтобы обучение было не просто «ещё одним курсом», а настоящей инвестицией в своё профессиональное развитие.
У Дискурса есть свои особенности.
Наше обучение подойдёт тем, кто всерьёз идёт за образованием и повышением квалификации. Тем, кто хочет не просто получить информацию, а действительно глубже понимать профессию, видеть логику работы, разбираться в сложных случаях и расти как специалист.
Подойдёт тем, кто готов учиться регулярно: выделять время, включаться в процесс, выполнять задания, сдавать аттестационные работы, встраивать обучение в свой график не «когда-нибудь», а по-настоящему.
Поддерживать обратную связь, посещать онлайн вебинары. Мы хотим видеть и слышать наших учеников! Ждем на все живые мероприятия.
Это не общие слова.
У нас нет проходных и поверхностных курсов, которые можно просто «проскочить». Обучение в Дискурсе требует включённости, ответственности и профессиональной позиции. (Это важно).
А кому не подойдёт?
Тем, кому нужно «для галочки» или только ради бумажки. Для бумажки действительно можно найти гораздо более лёгкий путь.
Тем, кто привык учиться пассивно: послушать краем уха, ничего не делать, не вникать, не задавать себе вопросов. Как в мультике: «Вы что это, и конфеты за меня есть будете?»
В Дискурсе так не получится. Мы в такие игры не играем. Мы хотим научить, и мы учим. Именно поэтому наши выпускники - специалисты действительно очень высокого уровня. Это труд, который дает благодатные плоды.
Поэтому, если у вас есть реальная цель - стать экспертом, понимать профессию глубже и увереннее работать в практике, тогда такое обучение может стать для вас очень важным этапом профессионального пути. Который даст Вам глубокий и где-то уникальный опыт и выраженный рост.
Пытливые и целеустремленные специалисты возвращаются к нам снова и снова. Потому что знают "вкус" настоящего качества.
