Вчера
Ну, вот и все, — вздохнув, старушка, сказала деду,
— Видно срок…
И он, растерянно в подушку,
ей прошептал,
— Погодь, чуток…
— Вот свадьбу правнуку
сыграем, тогда уж вместе и уйдем…
Оборвалось собачьим лаем,
Мелькнуло что — то за
окном.
— Скажи, просила мол,
любя, простить её, за все, что
было,
и пусть не сердятся зятья,
невесток всех, скажи, любила…
И не стесняясь горьких слез,
Ему, вдруг вспомнилось
былое,
Как вечерами средь берез,
Бежал он к ней в село чужое.
Как после, горюшка хлебнув,
Их тенью молодость
мелькнула.
Как уходил он на войну,
И как война без ног вернула…
Он посмотрел в ее глаза,
В них ни слезинки, ни печали,
Лишь чуть поблекла синева
И губы тихо прошептали:
— А ты, живи… поберегись,
ко мне ходи, как на свиданье…
И было видно, как сплелись,
Их руки в нежное прощанье… .
Судьба дала ещё им шанс...
Смерть постучав, дверь не
открыла.
Любви услышав их рассказ,
Чуть потоптавшись, уходила.
Рукопожатий их тепло
Их дальше нежно согревало.
Пускай из глаз в тот миг
текло...
Ведь слез в душе, увы, не
мало.
А он заварит мятный чай,
Она его так любит с мёдом...
Собаки повторился лай
На тень вдали за огородом.
Он обзвонил своих детей,
Сказав, что надо всем
собраться.
Так сильно греет матерей,
Когда все рядом копошатся...
А что болезнь? Она пройдет.
Как сон, разбившийся об
утро...
Когда есть тот, кто очень
ждёт
Твой вздох и взгляд
сиюминутно.!!!
Как обучать ребёнка левшу математике?
Казалось бы, как и всех остальных, какая разница.
А тем не менее, разница есть.
Вернее особенности, связанные с типом организации психических процессов у левшей, которые имеют отличие от функциональных особенностей правшей.
Как это будет проявляться.
Математика тесно связана с пространственными представлениями, которые будут фундаментом математических понятий.
"Пространство" у нас разное.
Есть объемное пространство, а есть линейное и координатное пространство.
И если с объемным у левшей, как правило, всё хорошо, с малого возраста они отлично справляются с конструкторами, строят сложные объемные миры, поражая порой взрослых.
То с линейными представлениями не всё однозначно.
Право-левая ориентация страдает, долго формируется и автоматизируется. Верх/низ тоже не всегда очевиден на изображении.
Ребёнок левша запросто может на рисунке изобразить часть персонажей как надо, а других вверх ногами.
А начальный счет - это работа с координатами. Что такое прибавить? Это пройти столько-то шагов НАПРАВО от конкретной точки по числовой прямой. А уменьшить, отнять, вычесть - это двигаться НАЛЕВО, приближаясь к нолю.
И ребенка левшу это надо специально учить. То что правше будет естественно даваться, для левши будет совершенно не очевидно.
При решении задач тоже будут особенности.
Ребёнок левша может находить каждый раз самые нетривиальные варианты решения, и, кстати, они нередко успешны в олимпиадной математике.
При это стандартные схемы решения задач, и уж тем более алгоритм решения "по действиям" им будет даваться с трудом. Они просто решают не по действиям, а всю задачу целиком разом. Причём начать свои расчёты могут с любого места, а не с логического начала.
Поэтому алгоритм, последовательность, схема решения - это то, чему необходимо уделять целенаправленное внимание.
Оформление работ в тетради - это тоже то, над чем придётся работать и автоматизировать навык.
Потому что для ребенка левши отступить "четыре клеточки сверху и две слева" каждый раз будет значить что-то новое. Так он видит пространство.
Ребёнок левша нуждается в специально организованных учебных условиях. Имея развитый интеллект и высшие психические функции, он при этом требует адекватно организованных педагогических условий. Особенностей предъявления материала.
При обучении левшей, помимо формирования навыка, очень важно уделять внимание базовым функциональным основам математических представлений.
Незнание основ психофизиологических и психологических особенностей левшей взрослыми, нередко приводит к целому ряду проблем и учебной дезадаптации ребёнка.
Подробно о левшестве и о педагогических и коррекционных стратегиях, приемлемых для левшей мы говорим на курсе "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям".
Старт ближайшего потока 1 апреля.
Одна из самых больших трудностей, с которой встречаются детские специалисты, особенно детские психологи, логопеды и дефектологи - это работа с родителями детей. Ребенок приходит к специалисту раз или два в неделю на 1 час. В своей диагностической и корреляционно-развивающей работе специалист проводит исследование всех сторон ситуации, которая привела или способствует трудностям у ребенка. И зачастую помощь ребенку должны была бы заключается прежде всего в изменении стиля детско-родительской коммуникации, создании более гармоничной атмосферы в семье, умении лучше чувствовать и понимать ребенка. То есть для того, чтобы искомые изменения начали происходить, необходимо создание благоприятного фона для этих изменений. А не просто отработка разных упражнений и заданий. И именно вопрос помощи родителям в создании этого фона создает больше всего трудностей. Здесь специалист обязательно столкнется и с непониманием, и с сопротивлением и даже, если он будет слишком категоричен или настойчив, с уходом от помощи. Нередко родитель воспринимается специалистом либо как невключенный, либо гипервключенный, либо еще каким-то «недостаточно хорошим». До тех пор, пока не начать с ним работу. На наших супервизионных группах эта проблема звучит часто. Работа с родителями - важная часть нашей работы, как бы нам не хотелось ее избежать. Сегодня мне бы хотелось обозначить некоторые моменты, которые могут помочь специалистам заложить фундамент безопасности в отношения с родителями ребенка. Первое, о чем хотелось бы сказать - периодические встречи с родителями должны быть. Не каждую неделю, но раз в месяц - очень желательно их устраивать для обсуждения того, что происходит с ребенком, как он реагирует на занятия, что нового появляется в его поведении и отношениях с окружающими. Это важно проговаривать и выводить на осознанный уровень. Время встреч не должно попадать на время занятия ребенка, это должно быть отдельное и специально выделенное время. Очно, онлайн или по телефону - это уже вопрос технических предпочтений. Для создания альянса с родителями необходимо понять, что именно они - тот «рычаг, который может перевернуть мир». Без них не было бы ребенка. Родитель в каком-то смысле - наш коллега. Поэтому в отношениях с родителями стоит делать упор на создание коллегиальной атмосферы. Учитывая их наблюдения, их точку зрения мы можем создавать нечто третье - план дальнейших действий помощи ребенку. Для этого можно использовать некоторые технические приемы. Например, прежде чем дать свою обратную связь по ребенку, мы предоставляем слово родителю о том, что они наблюдают, видят и чувствуют о своем ребенке, особенно в контексте занятий. Как он на них реагирует? Что ему нравится? Что вызывает наибольшие трудности и как он на них реагирует? Этот технический прием помогает структурировать беседу, понять, насколько ребенок может перенести нечто новое, полученное на занятиях, в свою «основную» жизнь и еще - создать атмосферу взаимного обмена и сотрудничества. Еще один момент - работая с родителем как с важным и активным участником, мы помгаем ему снизить уровень тревоги, что само по себе сказывается на качестве отношений с ребенком. Второй технический прием - обратная связь для родителя должна начинаться с позитивных моментов, касающихся их и их ребенка. Детство - само по себе является проблемным периодом. Уж очень бурно и быстро все происходит и меняется. Положительная обратная связь помогает почувствовать родителям, что и ребенок их неплохой, и сами они не такие плохие и виноватые. Но далее мы отмечаем, опираясь на сильные стороны родителя и ребенка а также на то, что, как мы видим, является ценным для ребенка, на какую тему в их отношениях стоит обратить внимание, чтобы стало лучше. И что в настоящее время может создавать некоторые трудности в том, чтобы двигаться в этом направлении. Например, «Видно, как для вас важно, чтобы ребенок становился сильным и самостоятельным. Но в ваших с ним отношениях есть моменты, по которым видно, как непросто вам отпускать ребенка. Как вы думаете, с каким вашим опытом это может быть связано?» Третий технический прием - давая родителям обратную связь, лучше говорить просто, не прибегая к диагностическим шаблонам. Это мешает понять индивидуальность конкретного ребенка и может вводить родителя в состояние вины, стыда и отчаяния. Для укрепления сотрудничества с родителями крайне важно дать им понять, что их взгляд и размышления о природе трудностей ребенка, их наблюдения за ним и за собой могут внести огромный вклад в разрешение трудностей ребенка. Все это нужно для стимуляции рефлексии родителя, росту его позиции наблюдателя и помощника, а не скрытого сопротивленца. Детские специалисты - уникальны тем, что должны уметь работать как с детьми, так и со взрослыми, совмещая эти формы работы. Работа с ребенком как нигде требует навыков работы с семейной системой. На эту тему также в нашем институте есть вебинар «Родитель-ребенок -специалист», который находится в свободном доступе на канале в рутуб.
Показать полностью…
Эндорфины - это не только комфорт, но и та радость, которую даёт нам еда. Какой же Новый год без застолья?!
Порой, мы начинаем за несколько недель копить деликатесы для того, чтобы наконец-то выложить их на праздничный стол. Здесь, конечно, нужно не забывать о креативе, то есть добавить, к эндорфинам всё-таки немножечко дофамина, и как-нибудь по-особенному украсить ваш традиционный салат оливье.
Вкусная еда - самый надежный источник положительных эмоций. И новогодняя еда - это ведь не только калории, но ещё и прекрасная традиция, которая позволяет нам перенестись в детство и вспомнить: Да, моя бабушка делала точно такую же мимозу или селедку под шубой.
Всё это вместе опять-таки создаёт ощущение уюта. И вот эта эндорфиновая теплота: имбирные пряники, сладкие подарки в кульке под ёлочкой, конфетки новогодние.
Через сладкий вкус эндорфины до нас добираются быстрее всего. И даже если вам уже нельзя есть столько сладкого, подарите кому-нибудь хороший кулёк конфет и увидите, как этот человек будет радостно вам улыбаться.
