Институт психологии РАН
18 мая 2026
Ученые сообщили о тревожном эффекте цифрового обучения
По данным Министерства образования Испании, в 2022/2023 учебном году 92% государственных средних школ страны использовали виртуальные образовательные среды. Цифровизация стала стандартом школьной системы, однако вместе с расширением технологий усилились вопросы о том, как именно они влияют на качество обучения и когнитивное развитие учащихся.
Исследование Открытого университета Каталонии (UOC) и Университета Барселоны основано на глубинных интервью с 30 учителями средних школ Каталонии. Авторы подчеркивают ключевой тезис: цифровые платформы нельзя рассматривать как нейтральный инструмент. Они перестраивают саму архитектуру обучения — от структуры урока до форм оценивания и способов взаимодействия с информацией.
Общая картина, полученная в ходе интервью, носит преимущественно критический характер. Учителя отмечают, что цифровые платформы способствуют фрагментации материала, сокращению времени на глубокое освоение тем, поверхностному чтению, росту многозадачности, снижению концентрации. Отдельная проблема — генеративный ИИ: учащиеся делегируют ему написание текстов, аргументацию, структурирование ответов (когнитивная делегация). Это снижает самостоятельность мышления и навыки письменной речи.
Авторы исследования выделяют несколько устойчивых последствий:
🔹снижение глубины понимания;
🔹ослабление навыков длительного чтения и анализа;
🔹цифровая усталость;
🔹модель кратких задач и быстрых ответов;
🔹зависимость от платформ.
Исследование фиксирует не просто адаптацию школы к цифровой среде, а системное напряжение между технологической эффективностью и образовательной глубиной. Главный риск, который отмечают учителя, связан не с самими платформами, а с изменением логики обучения — от формирования понимания к управлению потоком кратких задач и автоматизированных ответов.
Авторы приходят к выводу, что цифровизация требует не только внедрения инструментов, но и пересмотра того, что именно считается обучением в условиях экономики внимания и растущей автоматизации мышления.
Крупнейшую группу шимпанзе разделил жестокий конфликт
Некогда сплоченная группа диких шимпанзе разделилась на две враждующие фракции, что привело к затяжному конфликту и эскалации насилия. Раскол говорит о том, что войны уходят корнями в животную природу. Коллектив авторов сообщил об открытии на страницах Science. Его основой послужила 24-летняя история социальных связей, 10-летние данные GPS-трекинга и 30-летняя демографическая статистика по шимпанзе Pan troglodytes в парке Кибале в Уганде.
Антрополог Аарон Сандел из Техасского университета в Остине, первый автор исследования говорит: «Прослеживаются важные параллели. В первую очередь — смена групповой идентичности, которая лежит в основе смертоносного конфликта».
Группа шимпанзе Нгого (150–200 особей) с 1995 по 2015 год считалась сплоченной. 24 июня 2015 года «центральная группа» обратила в бегство «западную». К 2018 году группы окончательно разделились. С 2018 по 2025 год западная группа совершила 24 нападения, погибли семеро взрослых самцов и 17 детенышей. Убивать начала западная группа.
Факторы раскола: конкуренция за пищу, в 2014 году умерли пять самцов и одна самка, смена вожака. В январе 2017 года вспышка респираторного заболевания унесла жизни 25 членов группы Нгого, включая двух самцов, сохранявших связи с обеими фракциями. Это обнулило шансы на примирение.
Антрополог Мод Мужино из Бостонского университета отмечает, что данные по Нгого — аргумент в пользу сторонников «глубоких корней» войн. Антрополог Люк Гловацки из Бостонского университета говорит, что исследование показывает динамику войны без культурных маркеров — различий в верованиях, языке, религии, одежде.
📌Какие риски несет внедрение технологий искусственного интеллекта для разума и мышления людей?
📌Правда ли, что русский народ по своей натуре пессимист?
📌Как цифровые двойники отдельных людей и больших коллективов помогают прогнозировать реакцию общества на кризисы и социальные вызовы?
Эти и другие темы в программе «Время науки» на Радио “Комсомольская правда” (97,2 FM) обсуждали:
👩🦰 радиожурналист Мария Баченина,
😉академик РАН Александр Сергеев, научный руководитель Национального центра физики и математики (НЦФМ),
😉профессор РАН Тимофей Нестик, доктор психологических наук, заведующий лабораторией социальной и экономической психологии Института психологии РАН.
В журнале "Психологическая наука и образование" вышла статья наших коллег.
👀 Читать статью: Махнач А.В., Лактионова А.И. (2026). Валидизация и адаптация теста «Жизнеспособность детей и молодежи» на выборке российской молодежи // Психологическая наука и образование. №31(2). С. 130–145. doi.org/10.17759/p... (psyjournals.ru/journals/p...)
Показано, что тест «Жизнеспособность детей и молодежи» имеет структурную (трехфакторную, как и в оригинальной версии) и конвергентную валидность, подтвержденную положительной связью с социально-психологической адаптацией, положительной самооценкой, внутренним локусом контроля и уровнем эмоциональной регуляции. Результаты валидизации теста позволяют использовать в исследованиях и практике русскую версию теста CYRM как надежную психодиагностическую методику.
Русскоязычная версия теста CYRM («Жизнеспособность детей и молодежи»), адаптированная на когортной выборке (n=1708), имеет хорошие психометрические результаты и может быть рекомендована для диагностики жизнеспособности в подростковом и юношеском возрасте (13–21 год).
