Каталлина Бородина /
Лента
Сегодня
😔 Почему у всех получается, а у Пети — не очень?
Наверняка вы сталкивались с ситуациями, когда все дети берут инструкцию, а один, например, Петя, не справляется. Ему упражнение даётся сложнее, чем остальным детям. Почему так может быть, разбираемся ниже.
1⃣ Неврологические особенности.
Возможно, у Пети есть особенности развития нервной системы, например, задержки созревания, расстройства аутистического спектра, СДВГ и др.
Эти особенности влияют на восприятие, внимание и скорость обработки информации.
Из-за этого Пете сложнее сосредоточиться, контролировать своё поведение и обрабатывать информацию — стандартные упражнения могут оказаться для него высшим пилотажем.
2⃣ Индивидуальные когнитивные профили.
Каждый ребенок уникален в способах восприятия и обработки информации. Петя — не исключение.
Например, у него может быть сложность с зрительно-пространственными функциями или обработкой информации не из-за сложных диагнозов, а из-за врождённых особенностей.
Пете потребуется индивидуальный подход с учётом его особенностей, например, попробовать использовать мультимодальную стратегию или адаптировать темп занятия, или упростить инструкции.
3⃣ Мотивация и эмоциональный фон.
Петя уже может быть маленьким перфекционистом, или просто очень тревожным ребёнком.
Если ученик боится ошибиться или просто не видит смысла в занятиях, обучение становится сплошным стрессом.
Пете становится сложно испытывать интерес к занятиям. Тут ему потребуются дополнительные мотивация и поддержка.
4⃣ Недостаточная адаптация методов.
Стандартные методы ориентированы на большинство и предполагают, что все должны успевать в одном темпе и с одним объёмом программы.
Если у Пети есть сложности в учёбе, то привычные инструкции и нормы могут ему не подходить.
Такому ученику могут потребоваться и больше времени на усвоение материала, и дополнительные разъяснения, и другие способы решения задачи.
❓ Что делать специалистам и педагогам?
- Диагностировать трудности, чтобы понять причину проблем,
- Использовать игровые и нейропсихологические методы.
- Откалибровать задачи с учётом особенностей ребёнка,
- Использовать коррекционные методы на школьных задачах.
► Такие меры помогут Пете освоить необходимую программу, а также укрепить слабые компоненты психики, чтобы минимизировать шанс проблем дальше.
🤔 Ответ на дискуссионный вопрос: влияет ли порицание или похвала ребенка на его мозг?
► Недавно поднимали этот вопрос для обсуждения. Сегодня отвечаем на него.
Эмоциональное насилие — это постоянный стресс для мозга. Подобное обращение может проявляться в разной форме, например, как лишение самостоятельности или постоянная негативная обратная связь: «ты ни на что не способен», «у тебя ничего не получается» и так далее.
Подобное обращение мешает ребенку удовлетворять высшие потребности человека: социальную, в самоактуализации, в любви и уважении.
Гипоталамус помогает регулировать наше физиологическое состояние в ответ на изменение окружающей среды. В том числе, на стресс из-за эмоционального насилия.
► Когда организм находится в постоянной «боевой готовности», нарушается выработка нейрогормонов — это приводит к биохимическим изменениям, а следом и к изменениям в системах мозга, ответственных за познавательные процессы и регуляцию поведения.
Как итог, мы получаем проблемы: трудности обучения и сложности с социальной адаптацией — от которых хотели уйти. Они вызывают снова негативную реакцию и получается замкнутый круг.
Позитивная обратная связь необходима для возникновения мотивации к деятельности. Эмоциональное давление снижает желание ребенка делать что-либо и может создать сложности уже во взрослом возрасте.
3 ошибки, из-за которых специалисты «застревают» в работе с ребенком
Даже опытный специалист может оказаться в ситуации, когда работа с ребенком не двигается вперед.
Причины часто кроются в нескольких типичных ошибках:
1. Отсутствие полной картины состояния ребенка
Начать коррекцию, не собрав детальный анамнез или не проведя полноценную диагностику — значит, работать наугад.
📌 Решение: системный алгоритм диагностики и умение видеть нейропсихологические механизмы нарушений.
2. Узкий фокус
Специалист видит только свой участок работы — речь, моторику, внимание — и упускает взаимосвязи между функциями.
📌 Решение: интегративный подход, который помогает видеть полную картину и строить маршрут помощи с учётом всех факторов.
3. Применение только одного метода
Использование привычных приемов без адаптации под конкретный случай ведет к снижению эффективности и выгоранию специалиста.
📌 Решение: набор проверенных инструментов и понимание, как их комбинировать и адаптировать.
Если вы хотите:
✅ работать с уверенностью даже в сложных случаях,
✅ быстро находить рабочие решения,
✅ и понимать, как действовать в любой ситуации,
🧠 Что происходит с мозгом при стрессе?
Стрессовые факторы: опасные, неожиданные или высоко социально-значимые события — вызывают реакцию гипоталамо-гипофизарной системы. Она уже стимулирует надпочечники для выделения гормонов: адреналина, норадреналина и кортизола.
► Краткосрочный стресс
Происходит выделение норадреналина и адреналина из мозгового вещества надпочечников.
Эти гормоны влияют на внутренний органы и мобилизуют силы организма на преодоление ситуации — состояние «бей или беги».
В мозге происходит усиленное выделение медиаторов — это обеспечивает более интенсивную работу, что тоже необходимо для преодоления стресса.
► Долгосрочный стресс
По сигналу гипоталамо-гипофизарной системы из коры надпочечников выделяется кортизол.
Этот гормон влияет на водный обмен (кровяное давление) и функции печени, а также подавляет иммунную систему организма. Всё это приводит к истощению организма.
При долговременном стрессе происходит также усиленное выделение медиаторов для активной работы мозга. Но из-за длительности воздействия это уже приводит к смерти нейронов, нарушениям в работе мозга, постоянной тревожности, потере памяти и раннему старению.
Кортизол и адреналин изменяют чувствительность нервных клеток к другим веществам — это происходит в различных структурах мозга. Из-за этого связь между нейронами ухудшается.
В итоге, подобные нарушения приводят к недоразвитию нейрофизиологической базы для сложных форм поведения и процессов обработки информации в мозге.
👉 Чтобы разобраться в том, как мозг обеспечивает мышление, внимание и другие функции, записывайтесь на программу «Клиническая психология: специализация по детской нейропсихологии».
